Не знать — это нормально. А вот делать вид, что знаешь — путь в никуда.
У меня, как у многих, была школа с уклоном от амбиций. Где «не знаю» звучало как приговор. Где не поощряли вопросы — зато учили прятать глаза, когда не понял. Где важнее было выглядеть умным, чем быть внимательным.
Я не обвиняю свою школу. Это не её вина, это системная ошибка.
Но последствия у неё — нейробиологически доказанные.
В условиях угрозы (оценка, насмешка, унижение) мозг включает режим защиты.
Амигдала — центр страха — берёт управление на себя.
Префронтальная кора — та, что отвечает за обучение, самоконтроль и анализ — буквально отключается.
Это называется реакция избегания обучения (learning avoidance) — феномен, описанный в исследованиях Лизы Сон и Роберта Бьорка (2011), где люди избегают узнавать новое, если боятся показаться некомпетентными.
И вот ты вырастаешь взрослым, который не спрашивает. Не потому что знает.
А потому что боится. Боится выглядеть глупым. Боится, что узнают, что не знает.
И в итоге — молчит, когда надо было уточнить. Прикидывается. Напускает важность. Говорит обтекаемо. Живёт в режиме «я и так всё понимаю».
А зря. Потому что спрашивать — это не слабость, это мета-навык.
Способность задавать вопросы — главный предиктор критического мышления и профессионального роста (Grant, 2016).
Я сам долго к этому шёл. В работе с презентациями мы постоянно спрашиваем у клиента, проводим глубинное интервью и в процессе ищем ответы в самых разных источниках.
И теперь я знаю: признаться в незнании — значит открыть дверь к знанию.
И пусть бы лучше этому учили в школе. А заодно критическому мышлению. Хотя бы факультативно.
